À propos des initiatives en matière d’innovation

La subvention pour les initiatives en matière d’innovation de l’Institut du savoir finance des solutions novatrices à des problèmes urgents dans le secteur de la santé mentale et des dépendances chez les enfants et les jeunes de l’Ontario (le secteur). Elle est ouverte aux organismes responsables et aux organismes de services essentiels financés par le ministère dans le secteur.

À ce jour, l’Institut du savoir a aidé 38 organismes à mettre en œuvre des interventions novatrices pour améliorer la qualité des services et l’accès à ceux-ci. Pour en savoir plus sur nos initiatives antérieures en matière d’innovation, cliquez ici!

Les programmes adaptés à la culture sont des programmes fondés sur des données probantes qui ont été modifiés pour mieux répondre aux besoins et aux préférences d’un groupe culturel en particulier ⁵. Pour obtenir de plus amples renseignements sur l’importance de l’adaptation culturelle et un glossaire des principaux termes, consultez notre aperçu des programmes adaptés à la culture ⁹. Consultez un guide pour faciliter l’adaptation culturelle des programmes de santé mentale et de lutte contre les dépendances ¹¹ pour apprendre comment le modèle de validité écologique peut vous aider à adapter les programmes aux différents groupes culturels.

Dans le passé, les projets financés étaient axés sur des solutions portant sur les soins virtuels, les voies d’accès aux soins et l’accès en général. Lors des appels de 2023 et de 2025, nous avons mis l’accent sur les efforts visant à promouvoir l’équité, la diversité et l’inclusion dans le secteur. L’Institut du savoir poursuit l’appel à des projets novateurs qui conçoivent, mettent en œuvre ou évaluent des programmes liés à la santé mentale, la santé liée à l'usage de substances et aux dépendances qui sont adaptés à la culture des enfants et des jeunes en Ontario

Des subventions pouvant atteindre 100  000 $ seront accordées pour une période de 18 mois (du 1^er mars 2027 au 1^er septembre 2028).

Admissibilité

Les propositions de projets d’initiatives en matière d’innovation doivent :

• Être soumises par un organisme responsable ou un organisme de services essentiels financé par le ministère de la Santé de l’Ontario pour offrir des services liés à la santé mentale et aux dépendances aux enfants et aux jeunes. Il est fortement recommandé aux organismes qui ne sont pas des organismes prestataires de services essentiels d’établir un partenariat avec l’organisme responsable de leur zone de service.
• Décrire une intervention ou une pratique fondée sur des données probantes qui sera adaptée pour répondre aux besoins uniques des enfants, des jeunes ou des familles touchés par des inégalités systémiques.
• Démontrer un partenariat au sein de la collectivité ou de la zone de service en général et décrire la participation des partenaires communautaires locaux à la mise en œuvre ou à l’évaluation du programme fondé sur des données probantes.
• Inclure un plan pour mobiliser les jeunes, les membres de la famille et les partenaires de la communauté de façon tangible.
• Démontrer la possibilité de reproduire à grande échelle le programme dans l’ensemble du système de santé mentale et de santé liée à l’usage de substances et aux dépendances pour les enfants et les jeunes en Ontario.

Les projets axés uniquement sur la formation du personnel ne sont pas admissibles au financement. Toutefois, la formation du personnel peut faire partie du projet, pour autant qu’un lien solide avec l’approche d’intervention soit démontré dans la demande.

En quoi consistent les programmes adaptés à la culture et pourquoi sont-ils importants?

Les programmes liés à la santé mentale et aux dépendances adaptés à la culture désignent des programmes fondés sur des données probantes qui ont été modifiés pour correspondre aux aspects uniques de la culture, de la langue et des valeurs d’un.e client.e ^5,18 . Ces programmes sont parfois appelés des interventions adaptées à la culture.

La recherche montre que les programmes adaptés pour répondre aux besoins des enfants et des jeunes touchés par des inégalités systémiques ont tendance à être plus efficaces que ceux qui ne tiennent pas compte de la culture ou du contexte ^1,12,22,7. Les programmes adaptés à la culture remettent en question les idées préconçues au sujet de la santé mentale et tiennent compte des expériences de racisme, de discrimination ou de microagressions des client.e.s dans l’approche d’évaluation et de traitement ¹⁶. Par exemple, les interventions auprès des jeunes Autochtones intègrent des pratiques, des croyances et des valeurs culturelles par l’entremise de rituels significatifs et de la participation de membres de leur communauté, comme les aîné.e.s ^19,10. La mise en œuvre de programmes adaptés à la culture est un moyen concret et direct d’assurer l’équité et l’accès aux services liés à la santé mentale et aux dépendances pour les diverses communautés de l’Ontario ² .

L’une des considérations importantes dans la mise en œuvre de programmes adaptés à la culture est l’attention portée à l’intégration des déterminants sociaux de la santé ⁶. La collaboration entre les services liés à la santé mentale et aux dépendances et les partenaires intersectoriels est essentielle. Il peut notamment s’agir de services de soutien au logement ou à l’emploi ou d’équipes de soins de santé primaires ²⁰ . 

Le défi et l’occasion

Les communautés touchées par les inégalités systémiques constituent une population importante et croissante en Ontario. Une personne sur cinq est un.e immigrant.e au Canada ²¹ , et plus d’un ménage sur quatre en Ontario s’exprime dans plusieurs langues¹³ .

Les organismes du secteur ont mis en œuvre plusieurs stratégies pour répondre aux besoins culturels uniques des diverses collectivités de l’Ontario, mais les services adaptés à la culture ne sont pas encore répandus ³ .

L’efficacité des programmes basés sur des données probantes et adaptés à la culture est démontrée par plusieurs examens systématiques ^{7,10,14,4,15,17}. Par ailleurs, plusieurs cadres peuvent orienter la façon d’adapter ces types de programmes ^5,9 . Cependant, il existe un écart évident entre la recherche et la pratique, étant donné que les interventions adaptées à la culture ne sont pas mises en œuvre à grande échelle dans notre secteur.

Pour obtenir de plus amples renseignements sur l’importance de l’adaptation culturelle et un glossaire des principaux termes, consultez notre aperçu des programmes adaptés à la culture ⁹ . Consultez Un guide pour faciliter l’adaptation culturelle des programmes de santé mentale et de lutte contre les dépendances ¹¹ pour apprendre comment le modèle de validité écologique peut vous aider à adapter les programmes aux différents groupes culturels.

La subvention pour les initiatives en matière d’innovation de l’Institut du savoir financera des projets qui adaptent des programmes fondés sur des données probantes pour aider les organismes à répondre aux besoins uniques des enfants, des jeunes et des familles touchés par des inégalités systémiques. Les personnes qui présentent une demande sont invitées à indiquer sur lequel des aspects prioritaires ci-dessous elles prévoient de se concentrer.

Aspects prioritaires :

Adapter un programme précis fondé sur des données probantes.

• Cela pourrait comprendre d’examiner les conditions pour l’adaptation à l’aide d’une approche ou d’un cadre pratique axé sur des données, puis de commencer à adapter ce programme à un groupe culturel en particulier.
• Exemple : Un examen de la composition ethnoculturelle de la clientèle d’un programme montre qu’elle est majoritairement composée de personnes appartenant à des groupes racialisés. Au moyen de groupes de discussion et de consultations, l’organisme sollicite la participation de groupes communautaires pertinents et détermine les aspects qui doivent être adaptés. L’équipe explore des cadres qui orienteront ses efforts, avec une approche globale de recherche-action participative. L’équipe commence à examiner les adaptations possibles, comme celles énumérées dans un examen systématique par Arora et ses collègues¹² .

Mettre à l’essai un programme fondé sur des données probantes et adapté à la culture.

• Exemple : Un organisme a travaillé avec diverses communautés touchées par des inégalités systémiques et a commencé à déterminer les aspects des documents associés à son programme de thérapie cognitivo-comportementale (TCC) qui pourraient être adaptés. L’organisme a déjà élaboré des documents pour les adolescentes et adolescent.e.s plus âgé.e.s et souhaite maintenant mettre à l’essai le programme pour les adolescentes et adolescent.e.s plus jeunes du même groupe racialisé. Des groupes de discussion et des entrevues sont prévus pour obtenir la rétroaction des clinicien.ne.s et de la clientèle.

Reproduire à grande échelle un programme existant adapté à la culture.

• Exemple : Dans l’un des centres d’un organisme, on a mis en œuvre un programme de TCC pour les jeunes de l’Asie du Sud. Les responsables souhaitent désormais offrir le programme à tous les centres. Par ailleurs, l’organisme souhaite également s’associer au conseil scolaire pour mettre en œuvre le programme.

Évaluer et améliorer un programme adapté à la culture.

• Exemple : Il y a cinq ans, un organisme a mis en œuvre un programme de TCC pour les jeunes Noir.e.s en se basant sur les adaptations et les commentaires des jeunes. Les responsables de l’organisme veulent savoir si les adaptations sont toujours pertinentes et quelles améliorations doivent être apportées au programme. Ils et elles décident d’utiliser le modèle de processus d’adaptation culturelle²⁸ pour orienter leurs plans d’évaluation et d’amélioration, en s’assurant d’obtenir la collaboration des jeunes de la communauté pour évaluer le programme et déterminer les points à améliorer.

Conditions de financement

Dans cette section, nous décrivons le calendrier, les critères d’admissibilité, le budget et les critères de sélection.

Calendrier

Budget

Éléments ADMISSIBLES :

• Coûts de remplacement ou de salaire pour le personnel.
• Honoraires d’une expert e-conseil externe ou d’une entrepreneure (jusqu’à concurrence de 50 % du budget total, sauf entente contraire avec l’Institut du savoir).
• Honoraires pour les étudiantes.
• Honoraires ou frais de consultation pour les jeunes ou les membres de la famille pour des activités liées à l’engagement des jeunes ou des familles.
• Honoraires des aînées, des gardiennes du savoir, des courtierères culturelles ou des partenaires de la communauté.
• Frais de formation (il doit y avoir d’autres activités que la formation du personnel).
• Frais de déplacement associés à la collecte de données, aux réunions ou à la formation.
• Activités de mobilisation des savoirs (jusqu’à concurrence de 10 000 $).
• Coûts des logiciels.
• Traduction des documents.
• Coûts administratifs associés au projet (p. ex. photocopie, achat de mesures d’évaluation), jusqu’à concurrence de 10 % du budget total.

Éléments NON ADMISSIBLES :

• Dépenses en capital et dépenses de fonctionnement associées aux services existants ou proposés, comme les immeubles et les installations (p. ex. loyer, services publics), le mobilier, les téléphones et le matériel informatique (p. ex. ordinateurs portatifs, tablettes).

Les fonds pour les initiatives en matière d’innovation ne visent pas à compléter les budgets d’exploitation de l’entreprise (c.-à-d. les salaires du personnel qui fournit des services en dehors du projet et les dépenses de fonctionnement comme le loyer, les services publics et l’entretien).

Processus et critères de sélection

Un comité d’examen composé de membres du personnel de l’Institut du savoir et d’examinateur.rice.s externes évaluera toutes les demandes en fonction des critères suivants :

Rappel des définitions importantes :

Programmes adaptés à la culture : programmes fondés sur des données probantes qui ont été modifiés afin de mieux répondre aux besoins et aux préférences d’un groupe culturel spécifique (Bernal et al., 2009 ; Booth & Lazear, 2015 ; Knowledge Institute on Child and Youth Mental Health and Addictions, 2023)

Sensibilité culturelle : approche qui reconnaît que la culture façonne le vécu et l’expression des problèmes de santé mentale, les modes d’adaptation, les parcours de soins ainsi que l’efficacité des traitements et de la prévention (Kirmayer & Jarvis, 2019)

Innovation : ensemble novateur de comportements, de routines et de méthodes de travail visant à améliorer les résultats, l’efficacité et l’expérience des personnes, et mis en œuvre par le biais d’actions planifiées et coordonnées (Greenhalgh et al., 2004).

Engagement notable : l’inclusion respectueuse, digne et équitable de personnes possédant une expertise issue de leur expérience vécue dans des processus et des activités où leur expertise est valorisée et où elles ont la possibilité d’influencer les décisions et d’améliorer les résultats (Organisation mondiale de la Santé, citée dans Fisher et al., 2024). Consultez nos ressources sur l’engagement pour en savoir plus!

1. Besoin, harmonisation et justification
   • Démontre une occasion ou un besoin clair appuyé par des données probantes, la recherche, des données, de l’expérience et de l’expertise vécue et/ou de la rétroaction et des connaissances de la collectivité.  
   • Correspond au sujet du financement des initiatives en matière d’innovation qui visent à concevoir, mettre en œuvre ou évaluer des programmes liés à la santé mentale, la santé liée à l'usage de substances et aux dépendances qui sont adaptés à la culture des enfants et des jeunes en Ontario.   
   • Fournit une justification solide pour l’initiative adaptée à la culture proposée, notamment les raisons pour lesquelles la communauté ou le groupe culturel identifié a été considéré comme prioritaire et la manière dont l'initiative répond à ses besoins, expériences, atouts ou lacunes en matière de services.    
2. Innovation et sensibilité culturelle
   • Décrit clairement l’innovation ou l’intervention proposée et démontre en quoi l’approche est adaptée à la culture et convient à la communauté ou au groupe culturel identifié, notamment la manière dont les atouts et les besoins de la communauté ont influencé cette approche. 
   • Présente une approche nouvelle, adaptée, sensible ou améliorée fondée sur des données probantes et/ou sur les savoirs communautaires et l'expertise issue de l'expérience ou de l’expertise vécue.
   • Prend en compte l'accessibilité et les obstacles potentiels à la participation (par exemple, les coûts, les transports, la langue, le handicap, la stigmatisation, la technologie, les horaires ou la connaissance des services disponibles), et décrit comment ces obstacles seront surmontés. 
3. Répercussions possibles et durabilité
   • Détermine les résultats notables et réalisables ainsi que les répercussions prévues, notamment en précisant en quoi l'initiative devrait apporter un bénéfice concret à la communauté ciblée et contribuer à lutter contre les inégalités ou les obstacles.  
   • Démontre la prise en compte des facteurs de réussite de la mise en œuvre, des obstacles potentiels et des stratégies d’atténuation, notamment la manière dont le projet pourrait s'adapter ou changer d'orientation si les résultats escomptés ne se concrétisaient pas.  
   • Comprend un plan raisonnable pour maintenir l’initiative et ses répercussions au-delà de la période de financement, avec la possibilité de répercussions plus vastes sur le système ou le secteur, ainsi que la réflexion sur la manière dont les approches, les ressources, les relations, les enseignements tirés ou les résultats positifs pourraient être préservés, ancrés ou étendus au-delà de la période de financement.
4. Partenariats et engagement notable
   • Démontre un engagement notable de la communauté culturelle identifiée, notamment en ce qui concerne le rôle des jeunes, des membres de la famille et/ou des aidant.e.s, des personnes disposant d'expérience ou d'une expertise vécue, et/ou des partenaires communautaires entretenant des relations pertinentes au sein de la communauté, y compris la manière dont ils ont été ou seront associés à la prise de décision et la façon dont leur expertise influencera le projet.  
   • Présente clairement les dispositions prévues pour assurer un engagement notable tout au long des différentes étapes pertinentes du projet, notamment la conception, la mise en œuvre, l'évaluation et/ou la pérennité, plutôt qu'à un moment précis.
   • Envisage des possibilités de participation sûres et accessibles pour les personnes ayant une expérience ou une expertise vécue, afin qu’elles puissent faire part de leurs commentaires, exprimer leurs préoccupations et influencer le changement tout au long du projet, tout en prévoyant, le cas échéant, une rémunération et une reconnaissance appropriées.
5. Faisabilité du projet et évaluation
   • Démontre un plan de travail et un plan d’évaluation du projet réalisables, y compris des activités clés, des rôles et des échéanciers pouvant raisonnablement être mis en œuvre au cours de la période de financement, en tenant compte des difficultés liées à l'évaluation, notamment les contraintes en matière de participation ou de données, ainsi que les moyens d'y remédier.
   • Comprend un plan d’évaluation préliminaire approprié avec des questions d’évaluation, des indicateurs de réussite, des méthodes, des rôles et des échéanciers clairs, notamment en offrant aux jeunes, aux membres de leur famille et/ou à leurs aidant.e.s, ainsi qu’aux partenaires communautaires concernés issus de la communauté culturelle identifiée, des possibilités concrètes de contribuer à l’évaluation ou d’y participer, selon les besoins du projet.
   • Présente un budget raisonnable et réaliste, en adéquation avec les activités proposées, le plan de travail, les résultats escomptés et le financement disponible (jusqu'à 100 000 dollars).
6. Mobilisation des savoirs  
   • Comprend un plan réalisable pour partager les apprentissages, les résultats et les ressources du projet avec des publics pertinents, y compris les collectivités participantes et les prestataires de services concernés.  
   • Comprend une description du plan de mobilisation des savoirs avec des exemples, qui incluent des formats et des approches accessibles et adaptés à la culture locale pour communiquer les résultats à la communauté concernée.
   • Démontre que l’on a pris en considération la manière dont les connaissances générées dans le cadre du projet favoriseront l’apprentissage, l’adoption et l’application élargie à l’échelle du secteur. 

Soutien de l’Institut du savoir et attentes des bénéficiaires

Une équipe de membres du personnel de l’Institut du savoir coordonnera des mesures de soutien adaptées en matière de communication, de mobilisation, de mise en œuvre, d’amélioration de la qualité et de planification de l’évaluation pour les équipes de projet en fonction des priorités, des capacités et des besoins établis. Tous les trimestres, le ou la responsable de projet et l’équipe feront le point sur l’avancement du projet.

Principales activités

Remarque : Certaines dates et réunions pourraient être modifiées.

Réunion de bienvenue (virtuelle) – avril 2027

Les équipes de projet présenteront leur travail, en apprendront davantage sur les projets des autres et détermineront des occasions de partager des connaissances ou de collaborer. Le webinaire comprendra également de plus amples renseignements sur le programme Initiatives en matière d’innovation et le soutien offert à chaque équipe de projet.

Réunion de lancement (virtuelle) – mai 2027

Chaque équipe de projet lié aux initiatives en matière d’innovation participera à une réunion de lancement avec le personnel de l’Institut du savoir pour examiner les plans de projet et discuter des besoins éventuels en matière de soutien. Les réunions de lancement comprendront également de plus amples renseignements sur le soutien offert à chaque équipe de projet.

Attentes des personnes qui présentent une demande

• Cette subvention vise à fournir des ressources et du soutien sous forme de services de consultation afin d’élaborer, de mettre à l’essai, d’élargir ou d’évaluer un programme fondé sur des données probantes et adapté à la culture pour répondre aux besoins des enfants, des jeunes et des familles touchés par des inégalités systémiques.
• Les bénéficiaires collaboreront avec le personnel de l’Institut du savoir pour contribuer à l’élaboration de ressources qui aideront à la mise en œuvre et à l’évaluation de programmes adaptés à la culture dans le secteur. Par exemple, les équipes de projet fourniront des exemples d’adaptation culturelle et examineront des trousses d’outils, des documents d’information ou des fiches-conseils sur la mise en œuvre et l’évaluation de programmes adaptés à la culture.
• Bien que l’Institut du savoir travaillera avec les équipes de projet pendant la durée de la subvention afin de peaufiner les plans de mise en œuvre et d’évaluation, les propositions devront présenter des orientations préliminaires claires pour les travaux.  

Rapport final

Tous les organismes bénéficiaires de la subvention pour les initiatives en matière d’innovation doivent présenter un rapport final au plus tard le 1^er octobre 2028 (un mois après la fin de la période d’attribution). Le rapport doit répondre aux questions suivantes :

• Quels étaient les objectifs généraux de votre initiative en matière d’innovation?
• Quelles étaient les principales activités du projet? Comment le projet a-t-il répondu aux besoins uniques des enfants, des jeunes et des familles touchés par des inégalités systémiques?
• Quel sont les répercussions du projet? Quels ont été les résultats obtenus dans le cadre de ce travail?
• Comment avez-vous mesuré les résultats du projet?
• Qu’avez-vous appris pendant la conception et la mise en œuvre du projet?
• Quels sont les principaux facteurs qui ont contribué à la réussite de votre projet?
• Quelles difficultés avez-vous éprouvées en cours de route et comment ont-elles été résolues? Quel a été le résultat?
• Y a-t-il eu des observations, des difficultés ou des résultats inattendus au cours de la mise en œuvre? Comment ont-ils influencé la trajectoire ou les résultats du projet?
• Comment avez-vous partagé et mobilisé les savoirs acquis dans le cadre de cette initiative, ou comment prévoyez-vous de le faire?
• Quelles sont vos prochaines étapes?
• Quel soutien ou quelles conditions seraient nécessaires pour maintenir les répercussions de cette initiative au-delà de la période de financement?
• Comment espérez-vous que ce travail continuera de faire une différence à l’avenir?

Partage et mobilisation des savoirs

On demande à tous les bénéficiaires de la subvention pour les initiatives en matière d’innovation de créer un produit du savoir (à diffuser publiquement) pour partager leurs histoires, les résultats d’évaluation et les leçons apprises avec les partenaires du secteur. L’équipe de projet est encouragée à faire preuve de créativité et à envisager des formats attrayants adaptés à son travail et à son contexte. Les membres de l’équipe de l’Institut du savoir pourront être consultés en ce qui concerne l’élaboration du produit.

Les bénéficiaires de la subvention pour les initiatives en matière d’innovation doivent informer l’Institut du savoir de tous les produits du savoir et de toutes les activités de communication liées au projet. L’origine du financement et le partenariat avec l’Institut du savoir doivent être déclarés par les bénéficiaires. Ces derniers doivent également inclure le logo de l’Institut du savoir ou une mention de l’origine du financement sur tous les produits électroniques et imprimés ainsi que sur toutes les affiches et les présentations.

Les bénéficiaires de la subvention pour les initiatives en matière d’innovation s’associeront à l’Institut du savoir pour communiquer de l’information sur leurs projets de diverses façons. Il peut s’agir :

• de participer aux efforts de mobilisation des savoirs et de communication après la période d’attribution (élaborer un produit du savoir pour communiquer au sujet du projet et le promouvoir dans les médias sociaux);
• d’élaborer conjointement et de présenter de l’information lors d’activités d’apprentissage ou par l’entremise de publications;
• d’être disponibles pour discuter de leur projet et des leçons apprises avec des collègues et partenaires provinciaux.

Conseils pour soumettre votre demande en ligne

Pour commencer. Pour accéder aux questions incluses dans la demande en ligne, consultez l’annexe A. Inscrivez vos réponses aux questions ouvertes dans un document Word. Lorsque vous serez prêt.e, vous pourrez les copier dans la demande en ligne.

1. Rédiger de façon concise. Tenez compte des limites de mots recommandées pour chaque section. Votre demande doit être claire et concise afin que les examinateur.rice.s puissent prendre des décisions éclairées.
   • Créer une demande. Pour créer une demande de subvention, cliquez sur le lien « Présenter une demande ». 
2. Continuer une demande. Vous n’avez pas besoin de remplir votre demande en une seule séance. Assurez-vous de cliquer sur le bouton « Enregistrer la demande » avant de fermer votre séance.
3. Saisir les renseignements requis. Les champs obligatoires sont marqués d’un astérisque. Si vous ne les remplissez pas tous, il vous sera impossible de soumettre votre demande. Si un champ ne s’applique pas à votre demande et n’est pas marqué d’un astérisque, vous pouvez le laisser vide.
4. Présentation d’une demande. Après avoir rempli et relu votre demande, cliquez sur le bouton « Soumettre la demande ». Une fois la demande soumise, il est possible de la consulter, mais pas de la modifier.

Pour de plus amples renseignements, veuillez envoyer un courriel à : initiatives@cymha.ca